EL CONTEXTO Hablamos continuamente de RESPETAR el RITMO DE LOS NIÑOS y NIÑAS durante el proceso del CONTROL DE ESFÍNTERES. Está lleno de post, vídeos y cursos hablando de que hay que esperar a que
El otro día os hablaba de la importancia de la observación y daba algunas indicaciones para popder realizar esta importante tarea de forma rigurosa en. Ahora quiero hablaros de la OBSERVACIÓN PIKLERIANA y de por
Tenemos muy poca tradición de observar, pasamos por encima casi de puntillas pensando siempre que nos falta conocimiento o nos falta tiempo, así que por una cosa o por la otra, una de las tareas
Es muy difícil hablar de este tema y que no parezca que estás en contra de los derechos de la infancia o que no tienes es cuenta sus necesidades, pero lo voy a intentar y
Estos días cuesta encontrar las palabras y las familias que tenemos que transitar este momento tan complicado con nuestros hijos e hijas, nos toca sostener nuestra propias emociones y sentimientos y los suyos, mirando de
Como ya hice con en el artículo Desmontando el Cesto de los Tesoros vamos a recoger la propuesta didáctica sobre el juego de Elinor Goldschmied, esta vez para revisar el Juego Heurístico, que lleva décadas
Hacer recoger es un conflicto de mala solución y que puede afectar en gran medida la relación entre infantes y adultos, así como la calidad del juego y el nivel de crispación. Además solemos esperar mucho más de lo que son capaces de comprender y realizar. ¿Qué hacemos, entonces?
Hay muchos factores que debemos tener en cuenta cuando nos planteamos acompañar y educar para una socialización pacífica y un acompañamiento emocional real (os recomiendo leer el anterior artículo sobre el acompañamiento emocional). Entre ellos
Educar y acompañar es también sostener a nivel emocional y ofrecer recursos para que bebés, niños y niñas lleguen a poder gestionar sus sentimientos y emociones, por esto quise hacer un esquema sencillo que me permitiese transmitir de forma clara qué quiere decir eso del acompañamiento y la gestión de las emociones cuando hablamos de la primera infancia.
Así imagino (en plan básico) un aula de 1 a 3 años. Espacio de actividad autónoma (juego y movimiento) y espacio para la alimentación y los cuidados cotidianos (faltaría el baño/cambiador en el plano que pueden estar en la misma aula o en un baño anexo).
Esta vez quiero presentaros dos herramientas prácticas no violentas para abordar situaciones difíciles. En este caso son herramientas que podemos usar de forma cotidiana siempre acompañadas de la verbalización de la situación y una actitud
Aquí partimos de la idea de que los infantes tienen voluntad y deseo de comprender y entenderse, pensamos que cualquier bebé/niño/a puede disfrutar de la relación con los demás (otros infantes y adultos) cuando esta
Te enviaré mis nuevos artículos del blog y te informaré de nuevos cursos que vaya lanzando.
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