Una trayectoria entre la práctica y el pensamiento pedagógico

Soy pedagoga y mi trayectoria en la educación y la primera infancia comenzó hace más de veinte años, trabajando como educadora. Desde entonces he pasado por distintos lugares y maneras de ejercer la pedagogía: la escuela, la formación, el acompañamiento, la docencia y la investigación.

La práctica y el estudio han ido siempre de la mano. Mi formación se ha ido ampliando a medida que también lo hacían mis preguntas e intereses, desde la educación y la primera infancia hacia cuestiones relacionadas con la experiencia, la diferencia, la igualdad y la emancipación. Todo ello ha ido transformando mi manera de mirar y pensar la educación.

Durante unos años la maternidad supuso una pausa en mi trayectoria profesional y, al mismo tiempo, abrió una etapa nueva. En ese periodo volví a escribir sobre pedagogía y, casi sin preverlo, aquellos textos dieron paso a charlas, formaciones y posteriormente a un proyecto profesional propio.

Desde entonces he tenido la oportunidad de trabajar con escuelas, profesionales, familias, universidades e instituciones educativas, participando en proyectos muy distintos que me han permitido seguir aprendiendo y construyendo mi manera de hacer pedagogía.

Hoy sigo combinando práctica, formación, docencia e investigación. Sigo estudiando, escribiendo y haciéndome preguntas, porque probablemente esa sea una de las cosas que más me interesan de este oficio: que nunca termina de darse por pensado.

Fuera del trabajo me gusta leer, callejear, tomar café, ver películas de terror y ciencia ficción, compartir tiempo con mi familia y mis amigas y, también, sentarme a ver el tiempo pasar.

Gracias por pasarte por aquí.


ámbitos de trabajo

Mi trabajo se centra especialmente en la vida cotidiana en la primera infancia y en las condiciones que ofrecemos para que bebés, niños y niñas puedan actuar, explorar, conocer y elaborar el mundo.

Desde ahí abordo cuestiones relacionadas con el juego y la actividad autónoma, el movimiento, los cuidados y las rutinas cotidianas, la autonomía, la observación, la documentación pedagógica y la comunicación con las familias. No como aspectos separados, sino como parte de una misma pregunta sobre la infancia y sobre nuestra manera de estar presentes como adultos.

En los últimos años, este trabajo se ha ampliado también hacia la inclusión y el acompañamiento de infantes con necesidades específicas de apoyo educativo, especialmente a través del trabajo con escuelas y equipos


trayectoria profesional

2004–2012 · Educadora (suport) y coordinadora
Escuelas Bressol Municipales del Ayuntamiento de Barcelona.

Desde 2015 · Formadora y asesora pedagógica
Formación, asesoramiento y acompañamiento a profesionales, equipos educativos, escuelas y familias.

Desde 2021 · Profesora asociada en la Universidad de Barcelona
Facultad de Educación, Departamento de Didáctica y Organización Educativa.

Desde 2022 · Consejo de Redacción de la revista Infància
Associació de Mestres Rosa Sensat.

Abril–octubre de 2026 · Inclusión y necesidades específicas de apoyo educativo
Participación en un proyecto de acompañamiento a escuelas infantiles en colaboración con un CDIAP, centrado en la inclusión y el acompañamiento de infantes con necesidades específicas de apoyo educativo.

 


formación

2026– · Máster Universitario en Psicopedagogía
Universitat Oberta de Catalunya (UOC). En curso.

2018–2021 · Formación especializada en pedagogía Pikler
Instituto Pikler-Lóczy de Budapest. Formación en cuidados, motricidad espontánea, juego y actividad autónoma, socialización y observación.

2014 · Posgrado en Pedagogías de las Diferencias
FLACSO.

2012 · Máster en Educación para la Ciudadanía y en Valores
Universidad de Barcelona.

2009 · Licenciada en Pedagogía
Universidad de Barcelona.


investigación y actividad académica

2020–2026 · Doctorado en Educación y Sociedad
Universidad de Barcelona

Tesis: La igualdad de las inteligencias en la primera infancia: un diálogo entre Emmi Pikler y Jacques Rancière.

2009 · Université Paris-Sorbonne
Presentación, junto a Jorge Larrosa, de Pour une poétique cinématographique de l’enfance, ou sur la possibilité d’une expérience silencieuse du silence des enfants, con la proyección del corto audiovisual Tiempos muertos


publicaciones

2026 · «L’estona del dinar, un moment pensat per a les criatures (sortint del “tots a la vegada”)»
Con Nora Hernández. Revista Infància, núm. 269, marzo-abril de 2026.

2026 · «El viaje de formación. Una mirada ética sobre la formación en el 0-3»
Revista Infancia, núm. 213, marzo de 2026.

2024 · Guia de mobiliari i aparells Pikler
Albera.

2024 · «El bolquer a l’escola. La llei educativa i el respecte als ritmes de desenvolupament»
Revista Infància, núm. 258, mayo de 2024.

2023 · «Preguntes, moltes preguntes, masses preguntes. Fent camí cap a una veritable autonomia»
Revista Infància, núm. 252, mayo de 2023.

2023 · «Reflexions al voltant d’algunes propostes de joc lliure»
Revista Infància, núm. 251, marzo de 2023.

2023 · «El joc i les modes»
Con Eva Sargatal. Revista Infància, núm. 251, marzo de 2023.

2022 · «El juego libre. Reflexiones en torno a algunas propuestas»
Revista Infancia, núm. 195, septiembre de 2022.

2022 · Ja no necessito el bolquer / Ya no necesito el pañal
Ilustraciones de Lirios Bou. Editorial Planeta.

2022 · Ja no necessito el xumet / Ya no necesito el chupete
Ilustraciones de Lirios Bou. Editorial Planeta.

2011 · «Ensayando el Maestro ignorante. Un seminario de lectura»
En Jacques Rancière. La educación pública y la domesticación de la democracia. Miño y Dávila.

2010 · «Alfabetización mediática y atontamiento»
Revista Contemporânea de Educação, vol. 5, núm. 9.

2009 · «De una relación: poesía e infancia»
Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação, núm. 12.

2009 · «La manera infantil de caminar»
Temps d’Educació, núm. 36.