Una trayectoria entre la práctica y el pensamiento pedagógico
Soy pedagoga y mi trayectoria en la educación y la primera infancia comenzó hace más de veinte años, trabajando como educadora. Desde entonces he pasado por distintos lugares y maneras de ejercer la pedagogía: la escuela, la formación, el acompañamiento, la docencia y la investigación.
La práctica y el estudio han ido siempre de la mano. Mi formación se ha ido ampliando a medida que también lo hacían mis preguntas e intereses, desde la educación y la primera infancia hacia cuestiones relacionadas con la experiencia, la diferencia, la igualdad y la emancipación. Todo ello ha ido transformando mi manera de mirar y pensar la educación.
Durante unos años la maternidad supuso una pausa en mi trayectoria profesional y, al mismo tiempo, abrió una etapa nueva. En ese periodo volví a escribir sobre pedagogía y, casi sin preverlo, aquellos textos dieron paso a charlas, formaciones y posteriormente a un proyecto profesional propio.
Desde entonces he tenido la oportunidad de trabajar con escuelas, profesionales, familias, universidades e instituciones educativas, participando en proyectos muy distintos que me han permitido seguir aprendiendo y construyendo mi manera de hacer pedagogía.
Hoy sigo combinando práctica, formación, docencia e investigación. Sigo estudiando, escribiendo y haciéndome preguntas, porque probablemente esa sea una de las cosas que más me interesan de este oficio: que nunca termina de darse por pensado.
Fuera del trabajo me gusta leer, callejear, tomar café, ver películas de terror y ciencia ficción, compartir tiempo con mi familia y mis amigas y, también, sentarme a ver el tiempo pasar.
Gracias por pasarte por aquí.
ámbitos de trabajo
Mi trabajo se centra especialmente en la vida cotidiana en la primera infancia y en las condiciones que ofrecemos para que bebés, niños y niñas puedan actuar, explorar, conocer y elaborar el mundo.
Desde ahí abordo cuestiones relacionadas con el juego y la actividad autónoma, el movimiento, los cuidados y las rutinas cotidianas, la autonomía, la observación, la documentación pedagógica y la comunicación con las familias. No como aspectos separados, sino como parte de una misma pregunta sobre la infancia y sobre nuestra manera de estar presentes como adultos.
En los últimos años, este trabajo se ha ampliado también hacia la inclusión y el acompañamiento de infantes con necesidades específicas de apoyo educativo, especialmente a través del trabajo con escuelas y equipos
trayectoria profesional
2004–2012 · Educadora (suport) y coordinadora
Escuelas Bressol Municipales del Ayuntamiento de Barcelona.
Desde 2015 · Formadora y asesora pedagógica
Formación, asesoramiento y acompañamiento a profesionales, equipos educativos, escuelas y familias.
Desde 2021 · Profesora asociada en la Universidad de Barcelona
Facultad de Educación, Departamento de Didáctica y Organización Educativa.
Desde 2022 · Consejo de Redacción de la revista Infància
Associació de Mestres Rosa Sensat.
Abril–octubre de 2026 · Inclusión y necesidades específicas de apoyo educativo
Participación en un proyecto de acompañamiento a escuelas infantiles en colaboración con un CDIAP, centrado en la inclusión y el acompañamiento de infantes con necesidades específicas de apoyo educativo.
formación
2026– · Máster Universitario en Psicopedagogía
Universitat Oberta de Catalunya (UOC). En curso.
2018–2021 · Formación especializada en pedagogía Pikler
Instituto Pikler-Lóczy de Budapest. Formación en cuidados, motricidad espontánea, juego y actividad autónoma, socialización y observación.
2014 · Posgrado en Pedagogías de las Diferencias
FLACSO.
2012 · Máster en Educación para la Ciudadanía y en Valores
Universidad de Barcelona.
2009 · Licenciada en Pedagogía
Universidad de Barcelona.
investigación y actividad académica
2020–2026 · Doctorado en Educación y Sociedad
Universidad de Barcelona
Tesis: La igualdad de las inteligencias en la primera infancia: un diálogo entre Emmi Pikler y Jacques Rancière.
2009 · Université Paris-Sorbonne
Presentación, junto a Jorge Larrosa, de Pour une poétique cinématographique de l’enfance, ou sur la possibilité d’une expérience silencieuse du silence des enfants, con la proyección del corto audiovisual Tiempos muertos
publicaciones
2026 · «L’estona del dinar, un moment pensat per a les criatures (sortint del “tots a la vegada”)»
Con Nora Hernández. Revista Infància, núm. 269, marzo-abril de 2026.
2026 · «El viaje de formación. Una mirada ética sobre la formación en el 0-3»
Revista Infancia, núm. 213, marzo de 2026.
2024 · Guia de mobiliari i aparells Pikler
Albera.
2024 · «El bolquer a l’escola. La llei educativa i el respecte als ritmes de desenvolupament»
Revista Infància, núm. 258, mayo de 2024.
2023 · «Preguntes, moltes preguntes, masses preguntes. Fent camí cap a una veritable autonomia»
Revista Infància, núm. 252, mayo de 2023.
2023 · «Reflexions al voltant d’algunes propostes de joc lliure»
Revista Infància, núm. 251, marzo de 2023.
2023 · «El joc i les modes»
Con Eva Sargatal. Revista Infància, núm. 251, marzo de 2023.
2022 · «El juego libre. Reflexiones en torno a algunas propuestas»
Revista Infancia, núm. 195, septiembre de 2022.
2022 · Ja no necessito el bolquer / Ya no necesito el pañal
Ilustraciones de Lirios Bou. Editorial Planeta.
2022 · Ja no necessito el xumet / Ya no necesito el chupete
Ilustraciones de Lirios Bou. Editorial Planeta.
2011 · «Ensayando el Maestro ignorante. Un seminario de lectura»
En Jacques Rancière. La educación pública y la domesticación de la democracia. Miño y Dávila.
2010 · «Alfabetización mediática y atontamiento»
Revista Contemporânea de Educação, vol. 5, núm. 9.
2009 · «De una relación: poesía e infancia»
Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação, núm. 12.
2009 · «La manera infantil de caminar»
Temps d’Educació, núm. 36.









